EDUCAÇÃO FÍSICA

Continuação...

ENSINO FUNDAMENTAL: 5ª, 6ª E 7ª SERIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Subeixos Temáticos	Conteúdos	Habilidades
Jogos e brincadeiras Populares De salão Com Raquetes De outras culturas Derivados dos esportes. Ginástica Ginástica de acrobacias Ginástica artística Circuitos Atividades circenses. Dança Danças folclóricas Mímicas Dramatização Teatro. Esporte Atletismo (corridas) Futsal Handebol Voleibol Basquetebol Natação	Conceituais A brincadeira e o uso de espaços e tempos diferenciados. Distinção entre jogos populares e pré-esportivos. Formas de transmissão dos jogos populares. Características dos jogos de salão, de raquetes, derivados de culturas diferentes. Objetivos da ginástica e do esporte da/na escola. Expressão de movimentos por meio de gestos e danças. Acrobacia. Ginástica artística. Montagem de pirâmides humanas. Atividades circenses. Criação de regras. Jogos pré-desportivos como introdução ao esporte. Fundamentos básicos das modalidades esportivas. Estratégias básicas de jogo. O corpo e a atividade física. Procedimentos Vivência de jogos, ginástica e dança. Construção de pirâmides humanas. Circuitos ginásticos. Vivência de fundamentos básicos de cada modalidade esportiva. Experimentação do jogo. Atitudinais Construção de regras esportivas segundo as necessidades do grupo. Participação e determinação. Respeito ao outro. Respeito à regra.	Brincar utilizando materiais, tempos e espaços diferenciados. Desenvolver noções de tempo e espaço. Identificar a importância dos jogos populares pré-desportivos. Entender a forma de transmissão dos jogos populares. Identificar as características dos jogos de salão, de raquetes, derivados de culturas diferentes. Conhecer os objetivos da ginástica e do esporte da/na escola. Expressar corporalmente por meio da dança. Conhecer possibilidades do corpo na dança e na ginástica utilizando sons, ritmos, melodias diferentes. Realizar acrobacias. Realizar movimentos básicos da ginástica artística. Montar pirâmides humanas. Construir circuitos ginásticos. Realizar movimentos circenses básicos. Identificar fundamentos básicos das modalidades esportivas. Conhecer estratégias básicas das modalidades esportivas. Conhecer regras básicas dos esportes. Vivenciar jogos. Adaptar as regras às necessidades do grupo. Ocupar espaços durante o jogo. Respeitar o colega. Respeitar regras. Construir regras. Conhecer as dimensões do corpo pela prática de atividades físicas. Identificar as diferenças ocorridas no corpo durante a prática de atividades físicas. Desenvolver capacidades físicas básicas.

 

Educação Física

Continuação...

ENSINO FUNDAMENTAL: 3ª E 4ª SÉRIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Sub-eixo	Conteúdo	Habilidades
Jogos e brincadeiras Populares De salão Derivados dos esportes Com raquetes De outras culturas Ginástica Ginástica historiada Ginástica de acrobacias Danças Danças folclóricas Mímicas Dramatização Teatro	Conceituais A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados. Jogos e brincadeiras de outros tempos. Jogos e brincadeiras de outras culturas. Acrobacias. Montagem de pirâmides humanas. Memorização de cantos. Criação de brinquedos e brincadeiras. Construção de brinquedos. Criação de pequenas regras. Iniciação aos jogos pré-desportivos. Procedimentais Vivencia de jogos, brincadeiras, danças, movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social. Atitudinais Reconhecimento de si mesmo e do outro. Reconhecimento do sentido das ações pessoais. Vivência do simbólico. Cooperação. Respeito s regra.	Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos, ginástica, vivenciar jogos derivados do esporte. Identificar o jogo como uma modalidade esportiva. Diferenciar o jogo do esporte. Brincar em tempos e espaços diferentes. Memorizar cantos e gestos. Representar corporalmente uma historia. Desenvolver capacidades básicas como equilíbrio, flexibilidade, força, coordenação motora, percepção do próprio corpo, dentre outras. Realizar pequenas acrobacias. Construir pirâmides humanas. Identificar jogos do tempo dos pais e avós. Identificar jogos de outras culturas. Construir brinquedos. Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros. Criar brincadeiras. Conhecer seu próprio corpo. Reconhecer o corpo do colega. Respeitar o colega. Respeitar regras das brincadeiras. Propor mudanças nas regras de jogos e brincadeiras.

 

 

Educação Física

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EDUCAÇÃO INFANTIL

ENSINO FUNDAMENTAL: 1ª 2ª SÉRIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

JOGOS E BRINCADEIRAS, GINÁSTICA E DANÇA

 

Subeixos temáticos	Conteúdos	Habilidades
Jogos e brincadeiras: Populares Simbólicos Sensoriais Brincadeiras de roda Brinquedos industrializados Construção de brinquedos. Ginástica: ·       Ginástica historiada.	Conceituais: A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados A brincadeira e o uso de objetos de cores, formas, números, letras, desenhos, textura diferentes Memorização de cantos Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros com o corpo Jogos para desenvolver a percepção da audição, visão, olfato, tato e paladar Criação de brinquedos e brincadeiras. Procedimental ·       Vivencia de jogos, brincadeiras, danças, movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social. Atitudinais ·       Reconhecimento de si mesmo e do outro ·       Reconhecimento do sentido das ações pessoais ·       Vivencia do simbólico ·       Cooperação ·       Respeito a regras	Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos e ginástica. Brincar em tempos e espaços diferentes. Identificar diferentes formas, cores, objetos, números, letras por meio do movimento corporal. Memorizar cantos e gestos. Brincar de formas diferenciadas. Representar animais, plantas, meios de transportes, dentre outros, por meio de gestos e sons. Construir brinquedos. Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros. Realizar jogos para desenvolver a percepção dos sentidos: olfato, tato, audição e paladar. Criar brincadeiras. Conhecer seu próprio corpo. Reconhecer o corpo do colega. Respeitar regras das brincadeira. Representar Corporalmente uma historia.

 

Dança: Danças folclóricas Mímicas Teatro.

 

ENSINO FUNDAMENTAL: 1ª E 2ª SERIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Subeixos temáticos	Conteúdos	Habilidades
Jogos e brincadeiras Populares De salão Com raquetes De outras culturas Ginásticas ·       Ginástica historiada Dança ·       Danças folclóricas ·       Mímicas ·       Dramatização ·       Teatro	Conceituais A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados. A brincadeira e o uso de objetos de cores, formas, números, letras, desenhos, texturas diferentes. Memorização de cantos. Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros, com o corpo. Criação de brinquedos e brincadeiras. Construção de brinquedos. Criação  de pequenas regras. Procedimentos ·       Vivencia de jogos, brincadeiras, danças,movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social. Atitudinais ·       Reconhecimento de si e do outro. ·       Reconhecimento do sentido das ações pessoais. ·       Vivência do simbólico. ·       Cooperação. ·       Respeito a regras.	·       Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos e ginástica. ·       Brincar em tempos e espaços diferentes. ·       Identificar diferentes formas, cores, objetos, números, letras por meio do movimento corporal. ·       Memorizar cantos e gestos. ·       Brincar de formas diferentes. ·       Representar animais, plantas, meios de transportes, entre outros meio de gestos e sons. ·       Construir brinquedos. ·       Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros. ·       Criar brincadeiras. ·       Conhecer seu próprio corpo. ·       Conhecer o corpo do colega. ·       Respeitar o colega. ·       Respeitar regras das brincadeiras. ·       Propor mudanças nas regras de pequenos jogos e brincadeiras. ·       Representar corporalmente uma historia.

educação física

continuação.

O planejamento deve, em última instancia direcionar-se a formar cidadãos preparados para conhecer e interagir com o meio – de forma solidária e mais cooperativa – conhecendo a realidade e sabendo nela se desenvolver. Pessoas, enfim, que possam dar respostas aos desafios lançados pela vida social e profissional num futuro mutante.

Nossa proposta privilegia, finalmente, valorizar as experiências e os conhecimentos prévios dos alunos, a fim despertar seu interesse e suas motivações para aprender, compreender e serem capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos em sua promoção pessoal e do meio em que interagem. Esse deve ser o ponto de partida de um trabalho educacional inclusivo e comprometido com a formação da pessoa do cidadão. “Quem não planeja não avalia, quem não avalia não corrige, que não corrige não evolui”.

 

Sem abandonar os conteúdos tradicionais e clássicos da educação física escolar, deve-se fazer a leitura ampla do movimento humano como manifestação de indivíduos dotados de corporeidade e subjetividade singular. Cabe à Educação Física definir-se como um espaço em que os alunos possam experimentar viver, sentir, provar a corporeidade, a capacidade de reinventar os movimentos, de fazer de novo e diferente, de usufruir do próprio corpo. Por outro lado, reconhecemos que a experiência do corpo e do movimento se dá no quadro das produções socioculturais instituídas, como a ginástica, o esporte, a dança, os jogos e as brincadeiras, e envolve freqüentemente intencionalidade coletiva, coordenação de movimento de indivíduos singulares; portanto, aprendizado de relações baseadas na cooperação e na competição construtiva e ética.

No aprendizado empreendedor, o aluno, em busca da congruência entre o sonho e a sua forma de ser, de conhecimento sobre si mesmo e sobre o objeto do sonho, mergulha em uma situação em que tem o controle do próprio processo de aprendizagem. Aprender é uma construção (ou reconstrução) pessoal, em que o aluno dá significado à própria experiência e as diversas

relações que estabelece com o mundo.

 

Seleção e organização geral dos conteúdos

 

CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

EDUCAÇÃO INFANTIL

ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO MÉDIO

JOGOS E BRINCADEIRAS

Populares Simbólicos Sensoriais Brincadeiras de Roda Brinquedos Industrializados Construção de Brinquedos

Populares De salão Derivados dos esportes Com raquetes De outras culturas

Populares De salão Derivados dos esportes Com raquete Eletrônicos Capoeira

GINASTICA

Ginástica historiada

Geral Artística De acrobacia Circuitos Atividades circenses Caminhada

Hidroginástica Alongamento Relaxamento Caminhada De academia

ESPORTE

Atletismo Basquetebol Futsal Handebol Voleibol Peteca Natação

Basquetebol Futsal Handebol Voleibol Peteca Natação

DANÇA

Folclórica Mímica Dramatização Teatro

Criativa Folclórica Nacionais Internacionais Movimentos expressivos: Mímica, pantomima, Dramatização

Criativa Movimentos expressivos

 

Apresentaremos a seguir, a proposta de organização geral dos conteúdos, em que os subtemas foram distribuídos por serie, de acordo com o nível de complexidade, desenvolvimento e as expectativas motivacionais dos alunos. Para cada série, identificamos os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, bem como as habilidades a serem trabalhadas, de forma a forma a marcar a substituição de uma perspectiva mecanicista da atividade física por uma perspectiva pedagógica mais humana e totalizadora.

Seleção e organização dos conteúdos por séries

 

EDUCAÇÃO INFANTIL

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

JOGOS E BRINCADEIRAS, GINÁSTICA E DANÇA

 

Subeixos temáticos	Conteúdos	Habilidades
Jogos e brincadeiras: Populares Simbólicos Sensoriais Brincadeiras de roda Brinquedos industrializados Construção de brinquedos. Ginástica: ·       Ginástica historiada.	Conceituais: A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados A brincadeira e o uso de objetos de cores, formas, números, letras, desenhos, textura diferentes Memorização de cantos Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros com o corpo Jogos para desenvolver a percepção da audição, visão, olfato, tato e paladar Criação de brinquedos e brincadeiras. Procedimental ·       Vivencia de jogos, brincadeiras, danças, movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social. Atitudinais ·       Reconhecimento de si mesmo e do outro ·       Reconhecimento do sentido das ações pessoais ·       Vivencia do simbólico ·       Cooperação ·       Respeito a regras	Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos e ginástica. Brincar em tempos e espaços diferentes. Identificar diferentes formas, cores, objetos, números, letras por meio do movimento corporal. Memorizar cantos e gestos. Brincar de formas diferenciadas. Representar animais, plantas, meios de transportes, dentre outros, por meio de gestos e sons. Construir brinquedos. Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros. Realizar jogos para desenvolver a percepção dos sentidos: olfato, tato, audição e paladar. Criar brincadeiras. Conhecer seu próprio corpo. Reconhecer o corpo do colega. Respeitar regras das brincadeira. Representar Corporalmente uma historia.

 

Dança: Danças folclóricas Mímicas Teatro.

Educação Física

Continuação... Educação Física.

Planejamento:

Especificações e Sugestões.

 

Um bom planejamento escolar deve estar vinculado à organização dos conteúdos de aprendizagem em cada unidade didática, garantindo que estejam relacionados entre si, para sua melhor compreensão.

Ao longo da minha vida profissional com professor de educação física, temos visto desde planejamentos tolos – que idéias e as ações pretendidas por seus idealizadores, - até planejamentos pomposos, longos e repletos de frases de efeitos, mas também distantes dos meios, dos planos e reais objetivos dos seus formuladores.

 

Quatro princípios básicos devem nortear a construção de um planejamento escolar:

 

1 – Adequação à realidade: um planejamento consistente deve ser construído a partir dos valores, da cultura e do currículo escolar.

2 – Definição clara dos objetivos a serem alcançados: os objetivos e metas a serem atingidos fazem parte da essência de um planejamento competente. A premissa fundamental deve ser: os objetivos coletivamente compartilhados e claramente explicitados nortearão os passos a serem construídos.

3 – Clareza da construção: um planejamento eficiente é construído de forma clara e objetiva, em cada palavra empregada tem, além de sintonia com o todo, uma razão específica que justifica o fato de ali estar. O documento produzido, ao mesmo tempo em que reflete da maneira mais clara possível aquilo que seu(s) autor (es) pretende (m), deve garantir que seu (s) leitor (es) compreenda (m) com exatidão aquilo que se propõe realizar.

4 – Inclusão dos diversos atores da comunidade educativa: os melhores planejamentos são aqueles que incluem, em suas propostas, as experiências e saberes de toda a equipe escolar, desde seus líderes e professores, até seus alunos (planejamento participativo).

Educação Física

Olá leitores.

 

A Educação Física tem passado por profundas e significativas transformações ao longo dos últimos anos. De uma disciplina destinada ao ensino de técnicas esportivas, para outra que objetiva o trato pedagógico de conteúdos culturais. De uma educação física como o foco no rendimento atlético, para outra que investiga e dissemina conhecimentos corporais. De uma forte relação com as ciências biológicas, para uma transição cada vez mais evidente para o amplo aspecto das ciências humanas.

A nova leitura da educação física aborda muito mais que futsal, corridas e exercícios voltados para a busca de novos talentos esportivos. Hoje, a educação física, reconhecida como um componente curricular da educação básica, tem como prioridade em sua prática a integração com outras disciplinas do currículo escolar, deixando de moldar a estrutura física do aluno, para contribuir com atividades que visam à sua formação como cidadão.

Através das atividades corporais, éticos e da sexualidade, o aluno será incentivado a adotar hábitos saudáveis de alimentação, de cuidados com seu corpo, negando toda e qualquer forma de violência (física ou simbólica).