segunda-feira, 17 de dezembro de 2012

Especial: A Importância da Formação do Treinador de Futebol


Especial: A Importância da Formação do Treinador de Futebol

 

Espanha faz sucesso no mundo e condiciona títulos e formação de jogadores ao longo processo de qualificação dos gestores técnicos de campo.

 

Equipe Universidade do Futebol

A Espanha fez história na edição de 2012 da Eurocopa. Na realidade, assinou com letras douradas mais um capítulo no processo que a consolida como a maior força do futebol mundial. Dois anos antes, na África do Sul, a equipe comandada por Vicente Del Bosque vencera de maneira inédita a Copa do Mundo, título que já sucedera o triunfo da equipe comandada por Luis Aragonés no principal torneio entre seleções do Velho Continente, em 2008.


Se traçarmos um paralelo, esta geração pode ser comparada ao Brasil durante a “Era Pelé”, podendo até ser considerada superior, pois, entre as vitórias nos Mundiais de 1958 e 1962, o melhor resultado da equipe canarinho foi um segundo lugar no sul-americano, em 1959.

No mesmo momento em que a supremacia da Fúria é destacada, o Brasil cai para o 13º lugar no ranking dos melhores do mundo, em atualização feita em novembro de 2012.

Mas o que tem de especial a equipe que mescla jogadores consagrados como Casillas, Albiol, Iniesta, Xavi, Fernando Torres, Fàbregas, Xabi Alonso, Sérgio Ramos, etc. (todos campeões europeus quatro anos atrás), e novatos como Jordi Alba, Juan Mata, Javi Martinez, Pedro Rodrigues, etc., com média de idade inferior a 24 anos? Será uma sorte de campeão? Um presente do destino que reuniu estas pérolas em uma mesma geração? Para o Técnico espanhol Vicente Del Bosque, os resultados não são mera coincidência e o caminho é muito mais trabalhoso do que se pensa.

“O nosso sucesso não é uma coincidência e tem origem em muitas coisas: na estrutura do futebol, nas academias e na formação dos treinadores. Os clubes [espanhóis] estão empenhados na formação de jovens. Antes viajávamos para França, Rússia e Alemanha para procurar talentos nas suas academias”, referiu o selecionador espanhol ao site da Real Federação Espanhola de Futebol (RFEF).



Na mesma linha, Ginés Melendez, diretor-técnico da RFEF (Real Federação Espanhola de Futebol), crê que o segredo do sucesso do futebol espanhol tem um ponto crucial que não começou no campo, mas sim nas salas de aula:


Para se ter a noção da dimensão que envolve a formação espanhola é só observarmos os dados: na temporada 2010/2011, a RFEF emitiu mais de 53 mil licenças para treinadores futebol e futsal que realizaram os cursos dos quatro níveis propostos pela federação espanhola.

Isso permite supor que, na Espanha, cada escolinha de futebol e futsal, equipe de iniciação ou alto rendimento possui um profissional formado sob a chancela da federação espanhola.

É importante salientar que aqui tomamos a Espanha apenas como um recente exemplo de sucesso, porém este trabalho de formação vem sendo realizado em todo continente europeu como mostraremos durante o especial.

Os dados apresentados chamam a atenção para uma nova realidade no cenário futebolístico mundial, no qual, devido à profissionalização do esporte, ao aumento e desenvolvimento das demandas atreladas ao jogo e ao contexto que o envolve, o cargo de treinador exige capacidades e qualidades não contempladas apenas pelo contato significativo com a modalidade como ex-jogador.

Para isto existe hoje a necessidade fundamental dos profissionais que objetivam trabalhar no futebol buscarem uma formação de qualidade. E é necessário dedicar-se com o intuito de melhorar sempre as metodologias de treino, a capacidade de liderança e muitas outras capacidades que fazem diferença no caminho para o sucesso.

Como comenta Tostão, ex-jogador e colunista esportivo: "É essencial uma formação acadêmica para ex-jogadores e outros profissionais. Para ser um bom técnico de futebol, o ideal é unir a experiência do passado a uma formação técnica e teórica", atesta Tostão, ex-jogador e colunista esportivo.

Patric Bonie, diretor técnico da Federação Irlandesa de Futebol, segue com a mesma ideia: "Começar por baixo, de preferência jovem, num clube onde ainda seja também jogador. E, depois, fazer um curso de treinador baseado na prática porque, embora a experiência enquanto jogador ajude, as técnicas de treino não se aprendem do ar. Tem de se realizar os cursos, de forma a estar preparado para o dia em que se assuma um importante cargo de treinador e para a inerente pressão".

José Mourinho, um dos treinadores mais vitoriosos da história do futebol afirma ainda, que não ter sido jogador de futebol profissional o ajudou em seu trabalho como treinador, porém reitera a necessidade de vivenciar o ambiente desse esporte não contemplado em toda a magnitude nos livros:
José Mourinho e a necessidade da relação entre teoria e prática para a formação do treinador de futebol

A ideia que o treinador deve ter uma formação de qualidade também é compartilhada por alguns profissionais no Brasil, como é o caso do diretor das categorias de base do São Paulo Futebol Clube em depoimento para a Universidade do Futebol.


Com base neste polêmico e complexo assunto, a Equipe Universidade do Futebol preparou um especial com o tema: “A importância da formação de treinadores de futebol.”

Este especial tem o intuito de gerar reflexões a partir de algumas questões norteadoras como: qual é o atual estágio da formação desses profissionais em alguns dos principais países continente europeu? Qual a importância do processo? E no Brasil, em que estágio estamos? Qual é a opinião de treinadores e estudiosos do futebol a respeito do assunto?

Essas são algumas das perguntas que buscaremos responder neste especial.

quinta-feira, 13 de dezembro de 2012

EDUCAÇÃO FÍSICA

Continuação...


ENSINO MÉDIO: 1ª, 2ª E 3ª SÉRIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Subeixos temáticos
Conteúdos
Habilidades
Jogos e brincadeiras
·       Populares
·       De salão
·       Derivados dos esportes
·       Eletrônicos
·       Capoeira
 
 
 
 
 
 
Ginástica
·       Geral.
·       Alongamento
·       Relaxamento.
·       Caminhada.
·       De academia
Dança
·       Criativa
·       Movimentos expressivos
Esporte
·  Basquetebol
·  Voleibol.
·  Handebol.
·  Futsal.
·  Natação.
·  Peteca
Conceituais
  • Conceito de jogo, ginástica, dança e esporte.
  • Origem e historia das manifestações da cultura corporal de movimento.
  • Prática da atividade física e saúde.
  • Prática da atividade e qualidade de vida.
  • A cultura corporal de movimento e de lazer.
  • Influencia da mídia nas práticas corporais.
  • Limites das praticas corporais.
  • Benefícios das praticas corporais.
  • Esportivização de práticas corporais.
  • As manifestações da cultura corporal de movimento como expressão de identidades individuais e coletivas.
  • A diversidade cultural nas manifestações corporais.
  • Gênero e sexualidade nas práticas corporais.
  • Diferença entre as práticas competitivas e de lazer.
  • A prática da atividade física como direito.
  • Arbitragem de diferentes modalidades.
Procedimentais
  • Aprimoramento na execução de movimento específicos das diversas manifestações da cultural.
  • Aplicação de estratégias de jogo.
  • Organização de atividades extraclasse.
Atitudinais
  • Regras e condutas éticas.
  • Respeito às diferenças.
  • Autonomia.
  • Responsabilidade.
  • Solidariedade.
  • Cooperação.
  • Resolução de problemas.
  • Explicar o conceito de jogo, ginástica, dança e esporte.
  • Explicar a historia das diferentes modalidades.
  • Analisar a importância da prática de atividade física para a saúde e a qualidade de vida.
  • Avaliar a prática das atividades físicas como opção de lazer.
  • Avaliar a influência da mídia nas práticas corporais.
  • Explicar a criação de ídolos esportivos na sociedade capitalista.
  • Analisar a esportivização de práticas culturais.
  • Explicar as manifestações corporais como possibilidade de construção de identidades individuais e coletivas.
  • Avaliar a diversidade cultural das manifestações corporais.
  • Analisar questões de gênero e sexualidade nas práticas corporais.
  • Diferenciar prática de competição de práticas de lazer.
  • Avaliar a prática da atividade física como direito.
  • Explicar a linguagem da arbitragem em diferentes modalidades.
  • Aplicar os fundamentos das modalidades.
  • Aplicar estratégias de jogo.
  • Organizar atividades extraclasses.
  • Compreender o corpo na perspectiva da totalidade e da ludicidade.
  • Adotar postura ética durante as práticas corporais.
  • Resolver conflitos com autonomia.
  • Ser solidário, responsável, participativo.

 

quarta-feira, 12 de dezembro de 2012

EDUCAÇÃO FÍSICA

Continuação...

ENSINO FUNDAMENTAL: 8ª E 9ª SÉRIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Subeixo Temático
Conteúdos
Habilidades
Jogos e brincadeiras
  • Populares
  • De salão
  • Com Raquetes
  • De outras culturas
  • Derivado dos esportes
  • Capoeira
Ginástica
  • Ginástica artística
  • Circuitos
  • Alongamento
  • Caminhada
Dança
  • Folclóricas
  • Criativa
  • Regionais
  • Internacionais
  • Movimentos expressivos: mímica, pantomimas, dramatização, teatro.
Esporte
  • Atletismo (saltos e arremessos)
  • Futsal
  • Handebol
  • Voleibol
  • Basquetebol
  • Natação.
Conceituais
  • Característica e origem dos jogos e brincadeiras.
  • Criação de materiais para os jogos.
  • Criação de regras coletivas
  • Jogos e brincadeiras de outras culturas.
  • Diferença entre jogo e esporte.
  • Diferença de jogos competitivos de jogos cooperativos.
  • Historia da capoeira.
  • Elementos da capoeira.
  • Elementos da ginástica.
  • Importância da ginástica.
  • Cuidados necessários para a prática da ginástica.
  • Padronização do modelo de corpo.
  • Atividade física e indústria cultural: os modismos.
Procedimentais
  • Execução de movimentos específicos das diversas formas de ginástica, dança e esporte.
  • Caminhada.
  • Alongamento.
  • Aplicação de táticas de ataque e defesa em situação de jogo.
  • Organização de equipes na perspectiva da inclusão.
Atitudinais
  • Construção de regras esportivas e acordo com as necessidades do grupo.
  • Regras e resolução de problemas.
  • Inclusão e exclusão nas práticas corporais.
  • Respeito às diferenças.
  • Autonomia.
  • Liderança.
  • Cooperação
  • Atitudes éticas.
  • Respeito aos espaços e equipamentos.
  • Conhecer a historia de alguns jogos e brincadeiras.
  • Criar jogos.
  • Criar materiais para a vivência de jogos.
  • Criar novas regras.
  • Pesquisar jogos de outra culturas.
  • Diferenciar o jogo do esporte.
  • Diferenciar os jogos de competição dos jogos com cooperação.
  • Pesquisar a historia da capoeira.
  • Identificar os elementos básicos da capoeira.
  • Conhecer os elementos básicos da ginástica.
  • Entender os cuidados necessários para a prática de exercícios físicos.
  • Conhecer os benefícios da prática de atividades físicas.
  • Entender a importância dos alongamentos.
  • Questionar os modismos em relação ao corpo na dança, na ginástica e no esporte.
  • Identificar valores de exclusão e inclusão nos jogos e esportes.
  • Aplicar táticas de ataque e defesa.
  • Criar danças a partir de temas.
  • Conhecer danças folclóricas, regionais e internacionais.
  • Realizar movimentos expressivos como a mímica, pantomima, dramatização e o teatro.
  • Organizar equipes na perspectiva inclusiva.
  • Respeitar o colega.
  • Respeitar o espaço e os equipamentos.
  • Desenvolver atitudes éticas.
  • Desenvolver a autonomia, autoconfiança, solidariedade.
  • Resolver conflitos.

 

terça-feira, 11 de dezembro de 2012

EDUCAÇÃO FÍSICA

Continuação...

ENSINO FUNDAMENTAL: 5ª, 6ª E 7ª SERIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Subeixos Temáticos
Conteúdos
Habilidades
Jogos e brincadeiras
  • Populares
  • De salão
  • Com Raquetes
  • De outras culturas
  • Derivados dos esportes.
Ginástica
  • Ginástica de acrobacias
  • Ginástica artística
  • Circuitos
  • Atividades circenses.
Dança
  • Danças folclóricas
  • Mímicas
  • Dramatização
  • Teatro.
Esporte
  • Atletismo (corridas)
  • Futsal
  • Handebol
  • Voleibol
  • Basquetebol
  • Natação
Conceituais
  • A brincadeira e o uso de espaços e tempos diferenciados.
  • Distinção entre jogos populares e pré-esportivos.
  • Formas de transmissão dos jogos populares.
  • Características dos jogos de salão, de raquetes, derivados de culturas diferentes.
  • Objetivos da ginástica e do esporte da/na escola.
  • Expressão de movimentos por meio de gestos e danças.
  • Acrobacia.
  • Ginástica artística.
  • Montagem de pirâmides humanas.
  • Atividades circenses.
  • Criação de regras.
  • Jogos pré-desportivos como introdução ao esporte.
  • Fundamentos básicos das modalidades esportivas.
  • Estratégias básicas de jogo.
  • O corpo e a atividade física.
Procedimentos
  • Vivência de jogos, ginástica e dança.
  • Construção de pirâmides humanas.
  • Circuitos ginásticos.
  • Vivência de fundamentos básicos de cada modalidade esportiva.
  • Experimentação do jogo.
Atitudinais
  • Construção de regras esportivas segundo as necessidades do grupo.
  • Participação e determinação.
  • Respeito ao outro.
  • Respeito à regra.
  • Brincar utilizando materiais, tempos e espaços diferenciados.
  • Desenvolver noções de tempo e espaço.
  • Identificar a importância dos jogos populares pré-desportivos.
  • Entender a forma de transmissão dos jogos populares.
  • Identificar as características dos jogos de salão, de raquetes, derivados de culturas diferentes.
  • Conhecer os objetivos da ginástica e do esporte da/na escola.
  • Expressar corporalmente por meio da dança.
  • Conhecer possibilidades do corpo na dança e na ginástica utilizando sons, ritmos, melodias diferentes.
  • Realizar acrobacias.
  • Realizar movimentos básicos da ginástica artística.
  • Montar pirâmides humanas.
  • Construir circuitos ginásticos.
  • Realizar movimentos circenses básicos.
  • Identificar fundamentos básicos das modalidades esportivas.
  • Conhecer estratégias básicas das modalidades esportivas.
  • Conhecer regras básicas dos esportes.
  • Vivenciar jogos.
  • Adaptar as regras às necessidades do grupo.
  • Ocupar espaços durante o jogo. Respeitar o colega.
  • Respeitar regras.
  • Construir regras.
  • Conhecer as dimensões do corpo pela prática de atividades físicas.
  • Identificar as diferenças ocorridas no corpo durante a prática de atividades físicas.
  • Desenvolver capacidades físicas básicas.

 

quinta-feira, 6 de dezembro de 2012

Educação Física

Continuação...

ENSINO FUNDAMENTAL: 3ª E 4ª SÉRIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Sub-eixo
Conteúdo
Habilidades
Jogos e brincadeiras
  • Populares
  • De salão
  • Derivados dos esportes
  • Com raquetes
  • De outras culturas
Ginástica
  • Ginástica historiada
  • Ginástica de acrobacias
Danças
  • Danças folclóricas
  • Mímicas
  • Dramatização
  • Teatro
 
Conceituais
  • A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados.
  • Jogos e brincadeiras de outros tempos.
  • Jogos e brincadeiras de outras culturas.
  • Acrobacias.
  • Montagem de pirâmides humanas.
  • Memorização de cantos.
  • Criação de brinquedos e brincadeiras.
  • Construção de brinquedos.
  • Criação de pequenas regras.
  • Iniciação aos jogos pré-desportivos.
Procedimentais
  • Vivencia de jogos, brincadeiras, danças, movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social.
Atitudinais
  • Reconhecimento de si mesmo e do outro.
  • Reconhecimento do sentido das ações pessoais.
  • Vivência do simbólico.
  • Cooperação.
  • Respeito s regra.
  • Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos, ginástica, vivenciar jogos derivados do esporte.
  • Identificar o jogo como uma modalidade esportiva.
  • Diferenciar o jogo do esporte.
  • Brincar em tempos e espaços diferentes.
  • Memorizar cantos e gestos.
  • Representar corporalmente uma historia.
  • Desenvolver capacidades básicas como equilíbrio, flexibilidade, força, coordenação motora, percepção do próprio corpo, dentre outras.
  • Realizar pequenas acrobacias.
  • Construir pirâmides humanas.
  • Identificar jogos do tempo dos pais e avós.
  • Identificar jogos de outras culturas.
  • Construir brinquedos.
  • Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros.
  • Criar brincadeiras.
  • Conhecer seu próprio corpo.
  • Reconhecer o corpo do colega.
  • Respeitar o colega.
  • Respeitar regras das brincadeiras.
  • Propor mudanças nas regras de jogos e brincadeiras.
 

 

 

quarta-feira, 5 de dezembro de 2012

Educação Física

Continuação....


EDUCAÇÃO INFANTIL
ENSINO FUNDAMENTAL: 1ª 2ª SÉRIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO
JOGOS E BRINCADEIRAS, GINÁSTICA E DANÇA

 

Subeixos temáticos
Conteúdos
Habilidades
Jogos e brincadeiras:
  • Populares
  • Simbólicos
  • Sensoriais
  • Brincadeiras de roda
  • Brinquedos industrializados
  • Construção de brinquedos.
Ginástica:
·       Ginástica historiada.
Conceituais:
  • A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados
  • A brincadeira e o uso de objetos de cores, formas, números, letras, desenhos, textura diferentes
  • Memorização de cantos
  • Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros com o corpo
  • Jogos para desenvolver a percepção da audição, visão, olfato, tato e paladar
  • Criação de brinquedos e brincadeiras.
Procedimental
·       Vivencia de jogos, brincadeiras, danças, movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social.
Atitudinais
·       Reconhecimento de si mesmo e do outro
·       Reconhecimento do sentido das ações pessoais
·       Vivencia do simbólico
·       Cooperação
·       Respeito a regras
  • Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos e ginástica.
  • Brincar em tempos e espaços diferentes.
  • Identificar diferentes formas, cores, objetos, números, letras por meio do movimento corporal.
  • Memorizar cantos e gestos.
  • Brincar de formas diferenciadas.
  • Representar animais, plantas, meios de transportes, dentre outros, por meio de gestos e sons.
  • Construir brinquedos.
  • Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros.
  • Realizar jogos para desenvolver a percepção dos sentidos: olfato, tato, audição e paladar.
  • Criar brincadeiras.
  • Conhecer seu próprio corpo.
  • Reconhecer o corpo do colega.
  • Respeitar regras das brincadeira.
  • Representar
Corporalmente uma historia.

 

Dança:
  • Danças folclóricas
  • Mímicas
  • Teatro.

 

ENSINO FUNDAMENTAL: 1ª E 2ª SERIES

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

 

Subeixos temáticos
Conteúdos
Habilidades
Jogos e brincadeiras
  • Populares
  • De salão
  • Com raquetes
  • De outras culturas
Ginásticas
·       Ginástica historiada
Dança
·       Danças folclóricas
·       Mímicas
·       Dramatização
·       Teatro
Conceituais
  • A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados.
  • A brincadeira e o uso de objetos de cores, formas, números, letras, desenhos, texturas diferentes.
  • Memorização de cantos.
  • Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros, com o corpo.
  • Criação de brinquedos e brincadeiras.
  • Construção de brinquedos.
  • Criação  de pequenas regras.
Procedimentos
·       Vivencia de jogos, brincadeiras, danças,movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social.
Atitudinais
·       Reconhecimento de si e do outro.
·       Reconhecimento do sentido das ações pessoais.
·       Vivência do simbólico.
·       Cooperação.
·       Respeito a regras.
·       Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos e ginástica.
·       Brincar em tempos e espaços diferentes.
·       Identificar diferentes formas, cores, objetos, números, letras por meio do movimento corporal.
·       Memorizar cantos e gestos.
·       Brincar de formas diferentes.
·       Representar animais, plantas, meios de transportes, entre outros meio de gestos e sons.
·       Construir brinquedos.
·       Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros.
·       Criar brincadeiras.
·       Conhecer seu próprio corpo.
·       Conhecer o corpo do colega.
·       Respeitar o colega.
·       Respeitar regras das brincadeiras.
·       Propor mudanças nas regras de pequenos jogos e brincadeiras.
·       Representar corporalmente uma historia.

Asdericel - Panamericano