educação física

continuação.

O planejamento deve, em última instancia direcionar-se a formar cidadãos preparados para conhecer e interagir com o meio – de forma solidária e mais cooperativa – conhecendo a realidade e sabendo nela se desenvolver. Pessoas, enfim, que possam dar respostas aos desafios lançados pela vida social e profissional num futuro mutante.

Nossa proposta privilegia, finalmente, valorizar as experiências e os conhecimentos prévios dos alunos, a fim despertar seu interesse e suas motivações para aprender, compreender e serem capazes de aplicar os conhecimentos adquiridos em sua promoção pessoal e do meio em que interagem. Esse deve ser o ponto de partida de um trabalho educacional inclusivo e comprometido com a formação da pessoa do cidadão. “Quem não planeja não avalia, quem não avalia não corrige, que não corrige não evolui”.

 

Sem abandonar os conteúdos tradicionais e clássicos da educação física escolar, deve-se fazer a leitura ampla do movimento humano como manifestação de indivíduos dotados de corporeidade e subjetividade singular. Cabe à Educação Física definir-se como um espaço em que os alunos possam experimentar viver, sentir, provar a corporeidade, a capacidade de reinventar os movimentos, de fazer de novo e diferente, de usufruir do próprio corpo. Por outro lado, reconhecemos que a experiência do corpo e do movimento se dá no quadro das produções socioculturais instituídas, como a ginástica, o esporte, a dança, os jogos e as brincadeiras, e envolve freqüentemente intencionalidade coletiva, coordenação de movimento de indivíduos singulares; portanto, aprendizado de relações baseadas na cooperação e na competição construtiva e ética.

No aprendizado empreendedor, o aluno, em busca da congruência entre o sonho e a sua forma de ser, de conhecimento sobre si mesmo e sobre o objeto do sonho, mergulha em uma situação em que tem o controle do próprio processo de aprendizagem. Aprender é uma construção (ou reconstrução) pessoal, em que o aluno dá significado à própria experiência e as diversas

relações que estabelece com o mundo.

 

Seleção e organização geral dos conteúdos

 

CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

EDUCAÇÃO INFANTIL

ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO MÉDIO

JOGOS E BRINCADEIRAS

Populares Simbólicos Sensoriais Brincadeiras de Roda Brinquedos Industrializados Construção de Brinquedos

Populares De salão Derivados dos esportes Com raquetes De outras culturas

Populares De salão Derivados dos esportes Com raquete Eletrônicos Capoeira

GINASTICA

Ginástica historiada

Geral Artística De acrobacia Circuitos Atividades circenses Caminhada

Hidroginástica Alongamento Relaxamento Caminhada De academia

ESPORTE

Atletismo Basquetebol Futsal Handebol Voleibol Peteca Natação

Basquetebol Futsal Handebol Voleibol Peteca Natação

DANÇA

Folclórica Mímica Dramatização Teatro

Criativa Folclórica Nacionais Internacionais Movimentos expressivos: Mímica, pantomima, Dramatização

Criativa Movimentos expressivos

 

Apresentaremos a seguir, a proposta de organização geral dos conteúdos, em que os subtemas foram distribuídos por serie, de acordo com o nível de complexidade, desenvolvimento e as expectativas motivacionais dos alunos. Para cada série, identificamos os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, bem como as habilidades a serem trabalhadas, de forma a forma a marcar a substituição de uma perspectiva mecanicista da atividade física por uma perspectiva pedagógica mais humana e totalizadora.

Seleção e organização dos conteúdos por séries

 

EDUCAÇÃO INFANTIL

EIXO TEMÁTICO: CULTURA CORPORAL DE MOVIMENTO

JOGOS E BRINCADEIRAS, GINÁSTICA E DANÇA

 

Subeixos temáticos	Conteúdos	Habilidades
Jogos e brincadeiras: Populares Simbólicos Sensoriais Brincadeiras de roda Brinquedos industrializados Construção de brinquedos. Ginástica: ·       Ginástica historiada.	Conceituais: A brincadeira e o uso de espaço e tempo diferenciados A brincadeira e o uso de objetos de cores, formas, números, letras, desenhos, textura diferentes Memorização de cantos Imitação de animais, plantas, meios de transportes, dentre outros com o corpo Jogos para desenvolver a percepção da audição, visão, olfato, tato e paladar Criação de brinquedos e brincadeiras. Procedimental ·       Vivencia de jogos, brincadeiras, danças, movimentos corporais que possibilitem ampla experimentação corporal, lúdica e social. Atitudinais ·       Reconhecimento de si mesmo e do outro ·       Reconhecimento do sentido das ações pessoais ·       Vivencia do simbólico ·       Cooperação ·       Respeito a regras	Vivenciar jogos, brincadeiras, danças, movimentos expressivos e ginástica. Brincar em tempos e espaços diferentes. Identificar diferentes formas, cores, objetos, números, letras por meio do movimento corporal. Memorizar cantos e gestos. Brincar de formas diferenciadas. Representar animais, plantas, meios de transportes, dentre outros, por meio de gestos e sons. Construir brinquedos. Organizar brinquedos pela cor, forma, textura, dentre outros. Realizar jogos para desenvolver a percepção dos sentidos: olfato, tato, audição e paladar. Criar brincadeiras. Conhecer seu próprio corpo. Reconhecer o corpo do colega. Respeitar regras das brincadeira. Representar Corporalmente uma historia.

 

Dança: Danças folclóricas Mímicas Teatro.